一、单项选择题。本大题共 80 小题，每小题 0.7 分，共 56 分。
1.当代教育呈现出全方位的作用，既有对个体发展的作用，也有对社会发展的作用。这体现了教育功能的
（ ）。
A、社会性
B、多样性
C、整体性
D、条件性
2.工业社会的教育具有的主要特征是（ ）。
A、教育的复杂性不断降低
B、教育的本土化趋势明显
C、教育与生产劳动相脱离
D、教育的公共性日益突出
3.国家的社会政治经济制度决定着（ ）。
A、教育发展速度
B、教学模式
C、教学组织方式
D、教育目的
4.教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力具有重要作用，这体现了教育具有（ ）。 A、政治功能
B、经济功能
C、生态功能
D、文化功能
5.英国所向往的理想人物是“绅士”，比较重视人文素质，所以教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养
有教养的人。这体现了英国的教育目的受（ ）的影响。 A、社会制度
B、文化背景
C、社会发展
D、教育理想
6.以马克思主义理论为指导，重视研究对象发展的时间顺序和空间变换，是（ ）的基本要求。
A、调查研究法 B、实践研究法 C、历史研究法 D、行动研究法7.学校的考试制度规定：在考试过程中，任何学生和教师不能有舞弊行为，否则，一经查实，就要给予相
应的处分。这体现了教育制度的（ ）。 A、客观性
B、规范性
C、强制性
D、策略性
8.教育工作要抓住受教育者发展的成熟期、关键期，这是依据人身心发展的（ ）。
A、互补性 B、阶段性 C、不平衡性
D、个别差异性
9.交际能力、运动能力、行为习惯等属于（ ）的课程目标。
A、认知类
B、技能类
C、情感类
D、应用类
10.注重学生获得体系严密、逻辑清晰的学科知识的课程是（ ）。
A、分科课程
B、综合课程
C、显性课程
D、国家课程
11.说服教育法的基本要求有（ ）。
A、扶志养气，锻炼意志
B、长善救失，发扬民主
C、执行制度，委托任务
D、明确目标，把握时机
12.学生经常以“别人也都是这么干的”作为理由，去做某件事情。这一现象体现了（ ）。
A、任务促成的纪律
B、教师促成的纪律
C、集体促成的纪律
D、自我促成的纪律
13.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所
以动心忍性，增益其所不能。”这体现的德育方法是（ ）。 A、自我修养法
B、实际锻炼法C、群体约定法
D、价值辨析法
14.教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促
进学生知识的建构。持上述观点的理论流派是（ ）。 A、行为主义学习理论
B、存在主义学习理论
C、建构主义学习理论
D、人本主义学习理论
15.“办人民满意的教育”体现了（ ）对教育质量的规定性。
A、教育方针
B、教育目的
C、教育功能
D、教育政策
16.“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》在（ ）方面对教师的要求。
A、关爱学生
B、教书育人
C、爱岗敬业
D、为人师表
17.让儿童自己解决问题贯彻的是（ ）。
A、基础性原则
B、综合性原则
C、生活性原则
D、体验性原则
18.学生之间因讲“哥们儿义气”而导致的失范行为属于（ ）。
A、目的型失范行为
B、价值取向型失范行为
C、情感型失范行为
D、传统型失范行为
19.教师的（ ）也是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂气氛的重要
因素。
A、教学能力
B、业务水平
C、人格魅力
D、学习经历
20.教师角色形成的（ ）阶段，教师角色的社会要求转化为个体需要，形成教师职业特有的自尊心和荣誉A、角色认知
B、角色认同
C、角色信念
D、角色奉献
21.“一生清贫，坚守三尺讲台”突出体现了教师的（ ）。
A、道德认识
B、道德意志
C、道德行为
D、道德情感
22.我国古代教育家孔子提出的德育原则是（ ）。
A、防患未然原则
B、循循善诱、因材施教原则
C、自然后果原则
D、在集体中进行教育原则
23.王老师在讲授“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不
可食果实的例子。这种教学方法称为（ ）。 A、情境教学法
B、“想象”教学法
C、发现教学法
D、“变式”教学法
24.道尔顿制是一种典型的（ ）教学组织形式。
A、自学辅导式
B、教师讲授式
C、系统学习式
D、师生互动式
25.陶行知是我国近代教育家，其教育思想的核心是（ ）。
A、激励教育
B、发现教育
C、生活教育
D、思维教育
26.某学校少先队开展以倡导“光盘行动，节约粮食”为主题的系列活动，这体现了少先队活动的（ ）。 A、教育性
B、自主性
C、趣味性D、实践性
27.由深刻的道德认识、强烈的道德情感和坚强的道德意志凝铸而成，道德认识转化为道德行为的中介是（ ）。 A、道德信念
B、道德规则
C、道德原则
D、道德理想
28.10 岁以后儿童对道德行为的判断主要是依据自己认可的内在标准，这称为（ ）。
A、无律道德
B、他律道德
C、自律道德
D、规范道德
29.学校中，师生从事教育教学活动及学校管理活动的基本单位是（ ）。
A、学校
B、年级
C、班级
D、小组
30.课外、校外活动的基本形式是（ ）。
A、个别活动
B、小组活动
C、社区活动
D、家庭活动
31.（ ）是班主任的日常工作内容，是班级工作的基础。
A、建立制度
B、班级管理
C、操行评定
D、社会活动
32.班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，促进其身心发展的教育方法是
（ ）。
A、说服教育法
B、心理咨询法
C、陶冶教育法
D、榜样示范法
33.赵老师对课堂上个别喜欢扮鬼脸的学生，采取故意不理会的做法。赵老师的做法属于（ ）。
A、弱化 B、逃避C、惩罚
D、消退
34.李宏同学在暑假期间，将自己感兴趣的语文、英语等学科内容画出了知识联系图，帮助自己掌握这些学
科知识。李宏同学使用的学习策略是（ ）。 A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、计划监控策略
35.人的个性心理特征中，主要受生物因素制约，变化较难、较慢的是（ ）。
A、性格
B、气质
C、能力
D、兴趣
36.人的所有需要中，最基本、最原始，也是最强有力的需要是（ ）。
A、生理需要
B、安全需要
C、尊重需要
D、求知需要
37.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持（ ）的经典实验。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、相同要素说
D、概括化理论
38.学生学习过程中，将水稻、小麦、玉米等归纳为“粮食作物”，这样的学习属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、概念学习
D、辨别学习
39.教师职业社会地位的内在标准是教师职业的（ ）。
A、政治地位
B、经济地位
C、法律地位
D、专业地位
40.“知子莫若父，知女莫若母”，说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。
A、先导性B、感染性
C、权威性
D、针对性
41.作为一名班主任，应善于观察学生，通过分析学生的言行举止，了解他们的想法和目的。这说明班主任
应具有很高的（ ）。 A、人际智力
B、自知智力
C、言语智力
D、内省智力
42.如果用吃冰糕作为强化物来鼓励小杰给爷爷捶背，最合适的安排是（ ）。
A、规定每周小杰吃冰糕的次数
B、规定小杰吃完冰糕后给爷爷捶背
C、规定每周小杰给爷爷捶背的次数
D、规定小杰给爷爷捶背后才能吃冰糕
43.《中华人民共和国义务教育法》规定：国家实行（ ）义务教育制度。
A、三年
B、六年
C、九年
D、十二年
44.《中华人民共和国义务教育法》规定，儿童入学年龄的标准是（ ）。
A、四周岁
B、五周岁
C、六周岁
D、七周岁
45.《中华人民共和国教师法》将教师身份界定为（ ）。
A、知识分子
B、专业人员
C、基层干部
D、辛勤园丁
46.劳动与技术教育以（ ）为主要特征。
A、专业性学习
B、自主性学习
C、操作性学习
D、探究性学习
47.幼儿劳动的主要特点有生活性和（ ）。A、实用性
B、复杂性
C、服务性
D、游戏性
48.形成学生（ ）的能力是美育的最高层次的任务。
A、感受美
B、鉴赏美
C、领悟美
D、创造美
49.新课程改革倡导建立学生（ ）的评价指标体系。
A、全面发展
B、学业成绩
C、学科竞赛
D、社会活动
50.一次考试的结果与其测验目标的相关程度可以用（ ）表示。
A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度
51.我国自古提倡的“文以载道”意味着（ ）。
A、教学与研究相结合
B、科学性与人文性相结合
C、教书与育人相结合
D、主导性与主体性相结合
52.有助于学生融会贯通、举一反三的教学法是（ ）。
A、纲要信号法
B、范例教学法
C、暗示教学法
D、发现教学法
53.把知识的来源与选择、组织与学习作为课程设计中心问题的课程理论是（ ）。 A、学科中心课程论
B、建构主义课程论
C、社会中心课程论
D、人本主义课程论
54.美国教育家杜威提出的“新三中心”是（ ）。A、教材、教师、学科 B、儿童、活动、经验 C、学生、知识、基础 D、学校、兴趣、社会 55.实质教育论（ ）。 A、注重学习迁移
B、重视能力培养
C、提倡知识本位
D、利于全面发展
56.幼儿园教学活动中，幼儿是以学习（ ）和经验为主的。
A、系统知识
B、直接知识
C、运算技能
D、写作技能
57.学生掌握知识的主要目的是（ ）。
A、领会知识
B、巩固知识
C、运用知识
D、检查知识
58.对 2 岁左右的婴儿，每天可以安排 1～2 次的集体活动，每次活动的时间应为（ ）。
A、1～3 分钟 B、3～5 分钟 C、5～10 分钟 D、10～15 分钟
59.“学高为师”强调了（ ）对教师发展的重要性。
A、本体性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、文化性知识
60.一个小孩子“蹒跚学步”属于（ ）。
A、心智技能
B、运动技能
C、认知技能
D、智力技能
61.一个人个性的核心品质是（ ）。A、创造性
B、自主性
C、差异性
D、社会性
62.“爱屋及乌”表现的心理效应是（ ）。
A、晕轮效应
B、刻板效应
C、首因效应
D、投射效应
63.豆豆的父母经常带豆豆去依依家，几次之后豆豆就能画出具体的路线图。这说明豆豆的认知发展已经达
到了（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
64.“本我”遵循的原则是（ ）。
A、道德原则
B、现实原则
C、快乐原则
D、社会原则
65.一名新教师，初上讲台时，慌乱紧张。这种情绪属于（ ）。
A、激情
B、心境
C、应激
D、压力
66.小朋友能够完整地听妈妈讲故事，体现了小朋友的注意具有（ ）。
A、分配特征
B、广度特征
C、稳定性特征
D、选择性特征
67.幼儿的思维方式主要是（ ）。
A、具体形象思维
B、抽象思维
C、发散思维
D、创造性思维68.在地理课上，针对“如何有效解决城市环境问题”，王老师鼓励学生从不同角度加以思考。王老师这一
做法，有助于培养学生的（ ）。 A、创造性思维
B、聚合思维
C、发散思维
D、直觉思维
69.在科学课上，李老师为了帮助学生认识植物，带领学生去植物园参观，观察教材上展示的各种植物最真
实的形态。李老师的做法属于（ ）。 A、模象直观
B、实物直观
C、言语直观
D、表象直观
70.王丽同学刚开始学习英语时，口语进步很快，半个月后，虽然每天坚持练习口语，但成绩却没有明显提
高。王丽同学的学习出现了（ ）。 A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、倒退现象
71.为了（ ），建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定
了《中华人民共和国教师法》。 A、保障教师的合法权益
B、改善教师的工作和生活条件
C、规范教育教学管理工作
D、弘扬尊师重教的社会风尚
72.《中华人民共和国教育法》第十条规定，国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展
教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。这体现（ ）。 A、方向性
B、平等性
C、公益性
D、全面性
73.我国为提高全民族素质而颁布的法律是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国高等教育法》74.下列法律或条例，由国务院制定的是（ ）。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《教师资格条例》
D、《中华人民共和国教育法》
75.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉。教育行政主管部门在
接到申诉的（ ）日内，作出处理。 A、60
B、45
C、30
D、15
76.未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（ ）的未成年人脱离监护，单独居住。
A、16 周岁
B、17 周岁
C、18 周岁
D、19 周岁
77.某学校擅自将吴同学的照片及学习成绩变化情况刊登在宣传材料上广为散发，用来宣传学校的教学水平。
该学校的做法侵犯了吴同学的（ ）。 A、名誉权
B、姓名权
C、健康权
D、隐私权
78.张伟今年 10 岁，在放学回家的路上与几名同学边走边打闹，不慎将王明的眼睛碰伤。王明的医药费应
由（ ）依法承担。 A、张伟本人
B、张伟的监护人 C、王明所在学校 D、王明的老师
79.李正同学上课玩手机，被王老师发现，王老师没收了手机。李正课后多次找王老师要回手机，王老师都
以各种借口拒绝，李正可以采取的法律途径是（ ）。 A、申诉和仲裁
B、申诉和诉讼
C、复议和诉讼
D、复议和仲裁
80.初中生小峰的父母不履行监护职责，放任小峰强行索要他人财物。依据我国《预防未成年人犯罪法》，有权对小峰父母给予训诫的是（ ）。 A、所在学校
B、公安机关
C、区教育局
D、人民法院
二、多项选择题。本大题共 20 小题，每小题 0.8 分，共 16 分。
81.国家课程具有的主要特征是（ ）。
A、权威性
B、多样性
C、强制性
D、灵活性
E、地域性
82.学校教育具有的主要特点有（ ）。
A、目的明确
B、组织严密
C、环境优越
D、开放灵活
E、方法随意
83.教学过程中，学生领会知识一般包括（ ）。
A、感知教材
B、完成作业
C、参加考试
D、理解教材
E、激发动机
84.中小学教师布置的作业包括（ ）。
A、阅读教材
B、演算习题
C、社会调查
D、写作文章
E、绘制图表
85.课程开发应遵循的基本原则主要有（ ）。
A、超前性原则
B、多元性原则
C、基础性原则
D、灵活性原则E、实践性原则
86.孟子的教学思想包括（ ）。
A、因材施教
B、教学相长
C、专心致志
D、教亦多术
E、启发诱导
87.CIPP 模式主张将课程评价过程分为（ ）。
A、背景评价
B、输入评价
C、过程评价
D、结果评价
E、目标评价
88.贯彻循序渐进教学原则的基本要求有（ ）。
A、针对学生特点进行有区别的教学
B、按教材的系统性进行教学
C、因势利导，调动学生学习的主动性
D、解决好重点与难点的教学
E、由浅入深、由易到难安排教学内容
89.幼儿游戏具有的主要特点是（ ）。
A、游戏是幼儿主动、自愿的活动
B、游戏伴随愉悦的情绪
C、游戏具有创造社会价值的义务
D、游戏是在真实情境中再现生活场景
E、游戏是在假想的情境中反映周围生活
90.《3～6 岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式主要有（ ）。 A、强化学习
B、实际操作
C、直接感知
D、小组讨论
E、亲身体验
91.针对抑郁质的学生，教师在教育过程中应重点培养（ ）。
A、善于交往的能力
B、坚持到底的精神
C、扎实专一的精神D、足智多谋的能力
E、富有自信的精神
92.在人格结构中，自我调控系统包括的子系统有（ ）。
A、自我认识
B、自我体验
C、自我评价
D、自我控制
E、自我发展
93.研究发现学校生活中学生常见的心理障碍有（ ）。
A、孤立
B、退缩
C、焦虑
D、恐怖
E、攻击
94.下列行为体现注意分配的是（ ）。
A、边听讲边做笔记
B、吃完饭看书
C、自拉自唱
D、自言自语
E、学习后跑步
95.建构主义在学习观上强调学习的（ ）。
A、社会互动性
B、虚拟性
C、主动建构性
D、学科系统性
E、情境性
96.由教师与学生形成的社会关系具有（ ）。
A、规范性
B、弥散性
C、情境性
D、稳定性
E、等级性
97.影响遗忘进程的主要因素有（ ）。
A、识记的方法
B、学习材料的性质C、学习者的情绪和动机
D、系列位置效应
E、记忆任务的重要性
98.根据《中华人民共和国教育法》，我国教育的基本原则有（ ）。
A、教育公益性原则
B、推广普通话原则
C、奖励突出贡献原则
D、建立和完善终身教育体系原则
E、对受教育者进行政治思想道德教育的原则
99.教育法律救济的渠道主要有（ ）。
A、行政渠道
B、司法渠道
C、仲裁渠道
D、调解渠道
E、媒体渠道
100.一般认为，师德的核心内容是（ ）。
A、爱岗敬业
B、教书育人
C、终身学习
D、为人师表
E、提高素养
三、判断题。本大题共 30 小题，每小题 0.4 分，共 12 分。
101.《中华人民共和国宪法》在我国教育法的渊源中处于核心地位。（ ）
102.我国教育法律关系中，最重要的法律主体是教师和校长。（ ）
103.学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（ ）
104.对生病或受伤学生救护不力、未及时向学生监护人履行告知义务等均属于教师不作为违法侵权行为。
（ ）
105.《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德者也”体现了教师职业道德要求的全面性特点。（ ） 106.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是神话起源说。（ ）
107.美国心理学家格塞尔著名的同卵双生子实验夸大了遗传的作用。（ ）
108.促进义务教育均衡发展是我国现阶段教育改革和发展的重大任务。（ ）
109.课堂上，老师让同学们数一数课文中的人物数目，小明总是要一遍遍数，唯恐不准确。小明可能有强
迫症心理问题。（ ）
110.张老师在工作中更多地关注教学，经常思考“怎样才能当好一名教师”。从教师专业发展角度看，张
老师处于“任务关注”阶段。（ ）111.提出“教育为生活做准备”思想的代表人物是卢梭。（ ）
112.“举一反三”“闻一知十”等属于顺应性迁移。（ ）
113.心理学研究表明，动机水平与行为效率的关系呈倒 U 型曲线。（ ）
114.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都会使学生受到极大的鼓
舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步，这属于共鸣效应。（ ）
115.人们常说“三翻六坐八爬，十二个月喊爸爸”。这体现了儿童身心发展的阶段性特点。（ ）
116.根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童的一些本能反射行为属于儿童最初的图式。（ ）
117.人们在公园里看见一株月季花并能准确地辨别出来，其心理活动是知觉。（ ）
118.“服民以道德，渐民以教化”体现了教育与人口的关系。（ ）
119.一般而言，要使记忆效果最佳，学习的熟练程度应达到 20%。（ ）
120.从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡，是小学生思维发展的基本特征。（ ）
121.学校选择课程内容应当着眼于学生的最近发展区。（ ）
122.过程性评价强调全面、综合和发展的原则，尊重教师的个性化和教学风格，可以发现教师的优势和特
长。（ ）
123.儿童最先掌握的词性是动词。（ ）
124.幼儿园教师接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”再拋回给幼儿，让活动继续下去。这一
过程体现了教师是幼儿活动的合作者。（ ）
125.幼儿园李老师发现玲玲遭受了家暴，李老师应立即对玲玲的家长进行批评教育。（ ）
126.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于时间冲突，他很矛盾。
李哲面临的是双避式冲突。（ ）。
127.我国小学目前开设的《道德与法治》课程属于综合课程。（ ）。
128.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动具有广延性的特点。（ ）。
129.注意力集中困难、过度焦虑、害怕社交，是厌学症的主要表现。（ ）。
130.晓梅是一个活泼好动、善于交际、思维敏捷的女孩子，她善于接受新事物，兴趣广泛，但注意力容易
转移。晓梅的气质类型属于胆汁质。（ ）。
四、材料分析题。本大题共 20 小题，每小题 0.8 分，共 16 分。
（一）
材料一：
幼儿园的李园长在观察部分班级区域设置及区域活动时，发现了如下现象：
豆豆班：共五个活动区，一进门，紧邻水房的是表演区、阅读区，挨着阅读区的是美工区，然后是音乐区，
最后是科学探索区。
小鸭班：区域活动中，有的幼儿在某一区域很快完成活动，然后东张西望，无事可干；有的幼儿一会儿在
这个活动区，很快又跑到另一个活动区，没过两分钟又跑到第三个活动区；还有的幼儿争抢同一种游戏。 131.豆豆班的活动区布局不符合（ ）的要求。
A、干湿分区
------------------------------------------1.本题考查教育功能的特征。教育的功能特征主要有客观性、社会性、多样性、整体性和条件性。教育作
为一个整体，对个体发展和人类社会发展均发挥着作用，且其对个体发展和人类社会发展的作用具有协同一致 性。教育功能的整体性不仅表现在教育系统内部的协调一致，还表现在教育与社会系统的整体联动。C 项正确。
A 项：教育功能的社会性是指教育功能的产生、内容性质及作用对象，均与社会密切相关。其原因在于构
成教育结构的要素及其关系是具有社会性的。教育者、受教育者及教育内容都是存在于社会中的。与题干不符， 排除。
B 项：教育功能的多样性在社会发展的不同阶段，因对教育认识的不同，导致教育具有着不同的功能。与
题干不符，排除。
D 项：“应该干什么”是一种潜在的功能，“实际干什么”才是真正的教育功能。从“应该”转化为“实
际”是需要条件的：一是要符合教育自身的规定和规律，二是需要现实提供适合功能发挥的条件。与题干不符， 排除。
故正确答案为 C。
2.本题考查工业社会的教育特征。工业社会的教育特征包括：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与
生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理 论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。D 项正确。
A、B、C 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
3.本题考查政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的制约作用主要体现在：（1）政治经济
制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利和程度；（3）政治经济制度决定着教育目的。 D 项正确。
A、B、C 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
4.本题考查教育的功能。教育的生态功能是指教育在保护生态环境、促进可持续发展方面起着重要作用。C
项正确。
A 项：教育的政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种形成舆论、影响政
治时局的重要力量；教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。与题干不符，排除。
B 项：教育的经济功能主要有：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式。
教育可以进行技术创新。与题干不符，排除。
D 项：教育的文化功能主要表现为教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文
化的作用；教育具有选择、提升文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题干不符，排除。 故正确答案为 C。
5.本题考查教育目的。不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色，例如，英国所向往的理想人物是“绅 士”，所以就比较重视文化素质，教育的目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人。B 项正确。A 项：社会制度对教育目的制定的影响是指不同的社会制度有不同的教育目的。与题干不符，排除。
C 项：社会发展对教育目的制定的影响是指不同的社会发展阶段有不同的教育目的。教育目的具有历史性、
时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的随时代的变迁及社会条件的变化而变化，万古不变 的教育目的是没有的。与题干不符，排除。
D 项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
6.本题考查教育研究方法。历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。
亦称纵向研究法。在运用历史研究法时要注意：（1）要以马克思主义理论为指导；（2）要有全局观念，并注 意抓主要事实材料；（3）要重视研究对象发展的时间顺序和空间变换；（4）要注意避免研究者所处的时代的 文化、自己的知识结构等对历史认识的影响。C 项正确。
A 项：调查研究法是指研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取
得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。与题干不 符，排除。
B 项：实践研究法是指以解决现实以及未来的教育教学中的问题为目标，提出解决问题的方法，设计并开
发有效的技术以及系统，通过教育实践对其效果进行评价，并循环往复地对其进行改善。与题干不符，排除。 D 项：行动研究法，即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行
反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中 学习、思考、尝试和解决问题。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
7.本题考查教育制度的特点。教育制度的强制性是指教育制度作为教育系统行为的规范是面向整个教育系
统的，对个体的行为具有一定的强制作用，要求个体无条件地遵守，违反就要受到惩罚。例如，学校的考试制 度规定任何学生和教师在考试过程中不能有舞弊行为，如有舞弊行为就要给予相应的处分，这表明考试制度对 于学生和教师个人都具有强制性。C 项正确。
A 项：教育制度的客观性是指：教育制度是根据一定时代的需要制定的。教育制度的制定虽然反映着一定
时期人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但这并不代表统治者就可随心所欲地制定或废止教育制度。某种 教育制度的制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。与题干不符，排除。
B 项：教育制度的规范性是指任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，有其一定的规范性。这
种规范性主要表现为入学条件（对受教育权的限定）和各级各类学校培养目标的日益标准化。与题干不符，排 除。
D 项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
8.本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。
其中，个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方
面在不同发展时期具有不平衡性。个体身心发展不平衡性的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性， 要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。C 项正确。A 项：互补性的教学启示是教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个
性化发展。与题干不符，排除。
B 项：阶段性的教学启示是个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶
段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔 接和过渡。与题干不符，排除。
D 项：个别差异性的教学启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进
行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。 故正确答案为 C。
9.本题考查课程目标的类型。技能类目标包括行为、习惯、运动及交往能力。B 项正确。
A 项：认知类目标包括知识的基本概念、原理、规律及其理解思维能力。与题干不符，排除。
C 项：情感类目标包括思想、观念和信念，如价值观、审美观等。与题干不符，排除。
D 项：应用类目标包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
10.本题考查课程类型的相关内容。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以
分科教学的形式向学生传授知识的课程。A 项正确。
B 项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的
主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题 干不符，排除。
C 项：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而被列入
学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与题干不符，排除。
D 项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。国家课程的主导价值在于通过课
程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。与题干不符，排除。 故正确答案为 A。
11.本题考查运用说服教育法需遵循的要求。运用说服教育法必须注意的要求包括：（1）明确目的性、针
对性。说服教育针对要解决的问题，事先了解学生的思想与心理，搜集真实教育材料，切中要害，有的放矢， 强调心灵感化。说服切勿冗长，拖沓、空洞，使学生感到单调、厌恶﹑抵触。（2）富有知识性、趣味性、艺术
性。用生动形象、富有趣味的知识引起学生的注意，激发他们的好奇心和探索欲，进而积极主动地接受德育知 识，在潜移默化中使学生的品德、行为向更好的方向转化。（3）注意时机。说服教育成效的大小与教育用时多
少往往是不成比例的。只有善于捕捉教育时机，抓住典型个案或典型事例拨动学生的心弦，引起他们情感共鸣， 才会取得理想的德育效果。（4）以诚待人，有耐心。在说服过程中，应淡化教育者和受教育者的角色痕迹，避 免教育者居高临下以指导者自居。教师的态度要诚恳﹑富有热情，善于营造和谐融洽的气氛。D 项正确。
A 项：持志养气，锻炼意志是运用自我修养法的要求。与题干不符，排除。 B 项：长善救失，发扬民主是运用品德评价法的要求。与题干不符，排除。 C 项：执行制度，委托任务是运用实际锻炼法的要求。与题干不符，排除。 故正确答案为 D。12.本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型：（1）自我促成
的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）教师促成的纪律；（4）任务促成的纪律。其中，集体促成的纪律是指由
群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。自从入学以后， 班集体对学生在发展控制自我和活动定向等方面起着越来越大的作用。他们开始对其他同学察言观色，以便决 定应该如何思考、如何行事。久而久之，学生会形成一系列的规范行为。题干中“学生经常以‘别人也都是这么 干的’作为理由，去做某件事情”体现了集体促成的纪律。C 项正确。
A 项：任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生卷入任务的过程，就是接受纪律约
束的过程。学生对活动任务的理解越深刻，越能自觉地遵守活动的纪律。与题干不符，排除。
B 项：教师促成的纪律是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。
学生需要教师给予较多的指导和监督，因为他们不知道在怎样一个大集体中进行学习。与题干不符，排除。
D 项：自我促成的纪律是是自觉的纪律，即当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自
律就出现了。与题干不符，排除。 故正确答案为 C。
13.本题考查德育方法。实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方
法。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 增益其所不能。”意思是上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳 累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内 心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能，体现了实践锻炼法。B 项正确。
A 项：自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。
个人修养强调自我教育，题干中并没有体现个人修养法。与题干不符，排除。
C 项：群体约定法是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。与题干不符，排除。
D 项：价值辨析法也称价值观辨析法、价值澄凊法，是一种关于培养价值观的教育方法，目前在美国中、
小学中应用十分广泛。指个体在别人帮助下进行价值观辨析。与题干不符，排除。 故正确答案为 B。
14.本题考查学习理论。建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教学不能无视学生的
经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的 知识经验中“生长”出新的知识经验。C 项正确。
A 项：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新 经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结，因此又称为联结派学习理论。与题干不符，排除。
B 项：存在主义强调个人、独立自主和主观经验。与题干不符，排除。
D 项：人本主义和其他学派最大的不同是，特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，
并强调人的成长和发展，称为自我实现。强调有意义的自由学习观、学生中心的教学观和知情统一的教学目标 观。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
15.本题考查教育方针及当前时政。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。十八大最新的教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为 人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和 接班人，努力办好人民满意的教育。因此，“办人民满意的教育”体现了教育方针对教育质量的规定性。A 项
正确。
B、C、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
16.本题考查《中小学教师职业道德规范》的内容。《中小学教师职业道德规范》的内容有：爱国守法、爱
岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，教书育人强调了教师应不以分数作为评价学生的 唯一标准。B 项正确。
A 项：“关爱学生”是师德的灵魂，倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。
亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。与题干不符，排除。
C 项：“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任
感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。与题干不符，排除。
D 项：“为人师表”是教师职业的内在要求，倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为
人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自 己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
17.本题考查问题的解决。体验性原则重视让学生在故事的情节中、具体的案例中，倾听伙伴们的观点，进
行独立的思考，在体验与感悟中不断反思自己的观点与想法。让儿童自己解决问题贯彻的是体验性原则。D 项
正确。
A 项：基础性原则是指教学内容要适应学生的智力发展水平，适合学生的知识水平和生活经验，应该是基
础性的东西。能够通过教学活动，促进学生智力的发展。与题干不符，排除。
B 项：综合性原则是指，将学前教育看作一个完整的系统，保证学前儿童身心整体、健全、和谐地发展，
综合化地整合课程的各要素，实施教育。与题干不符，排除。
C 项：生活性原则是指教师在设计课堂提问时有意识地选择贴近学生生活和实际的问题事例的原则。与题
干不符，排除。
故正确答案为 D。
18.本题考查失范行为。传统型失范行为是指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循传统习俗而
违背教育规范所造成的失范行为。例如，学生之间因讲“哥们义气”而导致的失范行为，教师因遵循传统的教 育观念、方式、方法而出现的失范行为。D 项正确。
A 项：目的型失范行为是指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为。这种失
范行为可能仅仅是非正常行为或越轨行为，也可能是违法甚至犯罪行为。与题干不符，排除。
B 项：价值取向型失范行为是指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁或改变教育主导
观念而违背教育规范所造成的失范行为。价值取向型失范行为反对主导目标、价值观理性行为。与题干不符， 排除。C 项：情感型失范行为主要指为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为，为非理性行为。与
题干不符，排除。
故正确答案为 D。
19.本题考查课堂气氛的影响因素。作为课堂教学的组织者和领导者，教师的人格魅力也是一种巨大的精神
力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看 成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学中平等的一员。C 项正确。
A、B、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
20.本题考查教师职业角色的形成过程。教师职业角色的形成过程包括三个阶段：（1）角色认知阶段，角
色认知指角色扮演者对某角色行为规范的认识和了解。知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为 了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来。（2）角色认同阶 段，教师角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。（3）角色
信念阶段，教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确 的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。C 项正确。
A、B、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
21.本题考查德育过程的基本规律。教师道德意志是教师履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服
一切困难和障碍，作出抉择的力量和坚持的精神。一生清贫，坚守三尺讲台反映的是廉洁奉公的师德，这就要 求教师能够抵制社会中的不良风气，自觉抵制有偿家教，不收受索要学生家长给的各种财物。同时坚守二字也 反应出教师需要有顽强的道德意志。B 项正确。
A 项：道德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成
的基础。与题干不符，排除。
C 项：道德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现。
道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。
D 项：道德情感，是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，
是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。 故正确答案为 B。
22.本题考查孔子的教育思想。孔子的教育思想主要包括以下内容：（1）孔子的人性论：“性相近，习相 远。”（2）教育作用：①社会功能：庶、富、教。②个体功能：“性相近，习相远。”（3）教育目的：学而 优则仕。（4）教育内容：六经，分别是诗、书、礼、乐、易、春秋。（5）教育方针：有教无类。主要包括启 发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合。B 项正确。
A 项：为干扰项。与题干不符，排除。
C 项：自然后果原则是卢梭提出的一种教育方法。与题干不符，排除。
D 项：在集体中进行教育原则是马卡·连柯提出的思想。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。23.本题考查教学方法。“变式”教学法就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同
类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干中王老师列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、 橡树籽等不可食果实的例子，正是变换了同类事物的非本质特征。D 项正确。
A 项：情境教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以
引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。与题干不符， 排除。
B 项：为干扰项。与题干不符，排除。
C 项：发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提
供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结 论的一种方法。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
24.本题考查对道尔顿制的理解。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学
参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿 制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。A 项正确。
B、C、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
25.本题考查陶行知的思想。陶行知被称为乡村幼教之父，他一生从事了很多教育实践，其思想主要体现在
生活教育理论中：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。生活教育 是其思想的核心。C 项正确。
A、B、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
26.本题考查少先队活动的特点。少先队的特点包括教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性和创造性。
少先队活动的实践性，就是引导队员参加到改造自然和改造社会的有意识的活动中去，经风雨，见世面，受锻 炼。题干中少先队开展以倡导“光盘行动，节约粮食”为主题的系列活动，正是参与到了改造社会的活动中去。 D 项正确。
A 项：教育性原则是少先队教育活动的第一原则，一切活动都是为了教育和自我教育。少先队活动要有利
于少年儿童德、智、体、美等方面全面和谐地发展，这是培养未来人才的需要，也是少年儿童自身成长和自身 发展的内在规律的需要。与题干不符，排除。
B 项：少先队活动的自主性特征也称主体性特征，是少先队教育活动的基本特征之一。自主性要求少先队
员自己出主意、想办法、订计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。与题干不符， 排除。
C 项：少先队活动的趣味性是指在开展少先队教育活动的过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，满足少年
儿童的兴趣和爱好。与题干不符，排除。 故正确答案为 D。
27.本题考查品德的心理结构。道德信念，是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一。道德信念具有综合性，稳定性和持久性的特点，在人们的道德品质诸要素中层主导地位，是道德认识转化 为道德行为的中介。A 项正确。
B 项：道德规则是某个领域的非根本的道德规范，是某个领域的具体的、个别的、特殊的道德规范。与题
干不符，排除。
C 项：道德原则，是某个领域根本的道德规范，是某个领域派生和决定其他一切道德规范的道德规范，说
到底也就是某个领域的抽象的、一般的、普遍的道德规范。与题干不符，排除。 D 项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
28.本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的
研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。 他认为，10 岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10 岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人 设定的外在标准，也就是他律道德；10 岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是 自律道德。因此，10 岁是自律和他律的分界线。C 项正确。
A、B、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
29.本题考查班级的相关内容。班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、
按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它是师生从事教育活动 及学校管理活动的基本单位。C 项正确。
A、B、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
30.本题考查课外活动。小组活动是课外活动的最基本的形式，这类活动形式分散，能照顾学生的兴趣爱好，
活动起来也方便。小组的建立，可以是班级的、年级的，也可以是全校性的，但人数不宜过多。B 项正确。 A、C、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
31.本题考查班主任的工作。班级管理是班主任的日常工作内容，是班级工作的基础，有利于学生良好的行
为习惯的养成。B 项正确。
A、C、D 三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
32.本题考查对德育方法的识记与理解。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默
化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。C 项正确。
A 项：说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育
方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。与题干不 符，排除。
B 项：心理咨询法不属于常用的德育方法，为干扰项。与题干不符，排除。
D 项：榜样示范教育法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。与题干不符，排除。 故正确答案为 C。
33.本题考查斯金纳的强化理论。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相
伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。题干中，赵老师对学生的扮鬼脸行为不予理睬，就 是不给予任何强化，属于消退。D 项正确。
A 项：为干扰项。与题干不符，排除。
B 项：逃避条件作用是指：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在
以后的类似情境中发生的概率增加。与题干不符，排除。
C 项：惩罚分为正惩罚和负惩罚。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），
以消除或抑制此类反应的过程，称为正惩罚。负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即 不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
34.本题考查学习策略。组织策略指的是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结
构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中“画知识联系图”属于组织策略。A
项正确。
B 项：精加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、形象
联想等）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际等。与题干不符，排除。
C 项：复述策略包括利用无意识记和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画
线等。与题干不符，排除。
D 项：计划监控策略属于元认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，
预计结果、选择策略、想出解决问题的方法。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、 反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、 策略的效果。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
35.本题考查气质。从可塑性上看，气质与活动的内容、活动的动机无关，受生物因素制约。在个体发展中，
气质发生得早，表现在先，难于变化，可塑性小。B 项正确。
A 项：性格与活动的内容、活动的动机有关，受社会因素制约。性格在个体发展中，形成晚，表现在后，
可塑性较大。与题干不符，排除。
C 项：能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。与题干不符，排除。
D 项：兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
36.本题考查对马斯洛的需要层次理论的理解。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、
尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。通俗理解：假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊 重，通常对食物的需求量是最强烈的，其他需要则显得不那么重要。因而人类最基本的需要是生理需要。A 项
正确。B 项：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。安全需要表现为人们要
求安全稳定，免于恐惧、危险、伤害或威胁等。与题干不符，排除。
C 项：尊重的需要属于第四个层次，又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同
情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有 地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。与题干不符，排除。
D 项：求知的需要是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。与题干不符，排除。 故正确答案为 A。
37.本题考查关系转化说的内容。苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转化的学习迁移理论。关系转化理论
主张习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。B 项正确。
A 项：形式训练说主张以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改
进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。 与题干不符，排除。
C 项：桑代克在 1901 年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。与题干不符，排除。
D 项：概括化理论是由贾德提出来的。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从
一个情境到另一个情境的迁移。贾德在 1908 年所做的“水下打靶”实验，是经验类化理论的经典实验。与题干
不符，排除。
故正确答案为 B。
38.本题考查对不同学习的理解。概念学习是指对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。题干中学
生将水稻、小麦、玉米等归纳为“粮食作物”，也就是提取出同类事物的共同性质，做出相同的反应。C 项正
确。
A 项：信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。与题干不符，排除。
B 项：连锁学习是一系列刺激—反应的联合，即行为塑造。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照
特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。与题干不符，排除。
D 项：辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
39.本题考查教师的社会地位。教师职业的专业地位是教师职业社会地位的内在标准，它主要通过其从业标
准体现，有没有从业标准和有什么样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。D 项正确。
A 项：政治地位体现了社会对教师的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇。与题干不符，排除。
B 项：经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事该项职业的积极性和责任感。与题干不
符，排除。
C 项：教师的法律地位是法律所确定的社会地位。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
40.本题考查对家庭教育特点的理解。家庭教育有其自身的特点，其中家庭教育具有针对性，是指从实际出
发，有的放矢，而不是凭想当然，不是一般化的说教。针对性的前提条件是充分了解教育对象。题干中“知子 莫如父，知女莫若母”是强调最了解自己孩子的是家长，体现的是家庭教育的针对性。D 项正确。A 项：家庭教育具有先导性，也叫启蒙性，即“父母是孩子的第一任老师”。与题干不符，排除。
B 项：感染性是指人的情感在教育中的作用，一个人的情感可以在一定条件下影响别人，使之产生同样的
或与之相联系的体验。由于父母与子女之间的天然感情是无可比拟的，所以，在家庭教育过程中，情感的感染 性发挥着重要作用。与题干不符，排除。
C 项：权威性是指父母长辈在孩子身上体现出来的权力和威力。如子女要听从父母的教诲，接受父母长辈
的批评等。与题干不符，排除。 故正确答案为 D。
41.本题考查加德纳